总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导不如静下心来好好写写总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编为大家整理的课题研究的工作总结欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

课题研究的工作总结1

　　开学初我院确定了《幼儿心理健康教育》的实验课题课题组以《纲要》精神为指扎实有效地开展课题研究活动现将第一阶段工作小结如下：

　　一、课题组组员：

　　为确保实验顺利进行组建了XXX为组长XX为副组长XXX等为组员的.课题组做到明确分工精诚合作。

　　二、确定了实验班和对比班对幼儿的心理健康情况进行了调查了解。

　　三、明确了研究方法：采取理论联系实际的原则边研究、边实践、边改革边创新。

　　四、确定实验成果形式：采取以实验报告、实验课、优质课。

　　五、明确了教育途径：

　　1、在教学和一日活动中渗透心理健康教育。

　　2、开设心理健康教育活动课有目的地进行心理健康教育。

　　3、进行个案研究和跟踪调查写好“个案记录”和“分析”。

　　4、利用家园互动活动指导家长实施心理健康教育。

　　5、在家园联系册、联系栏、院刊、每周一读中交流心德。

　　六、下阶段实施方案：

　　1、认真学习《幼儿园教育指导纲要》贯彻纲要精神在幼儿一日生活中、学习活动中、游戏过程中对幼儿进行心理健康教育。

　　2、加强理论学习用理论来指导实践、指导教学。

　　3、有计划地进行心理健康教育活动保证实验时间。

　　4、组织课题组成员交流课题研究经验、方法。

课题研究的工作总结2

　　1、积极开展中心委托课题。《城市更新理论与实践研究——罗湖的改革探索》《深圳市罗湖“二线插花地”棚户区改造研究》《罗湖区绿色发展实践研究——罗湖区生态控制线内保护性开发探索》《罗湖区重大事项请示报告制度研究》等。现《城市更新理论与实践研究——罗湖的改革探索》已完成专家评审会准备结题工作等相关事宜；《深圳市罗湖“二线插花地”棚户区改造研究》已提交课题初稿正征求区有关部门意见中；《罗湖区绿色发展实践研究——罗湖区生态控制线内保护性开发探索》《罗湖区重大事项请示报告制度研究》等课题已完成课题初步研究成果。

　　为确保委托课题研究工作贴合我区区情提高委托课题研究成果的可操作性我中心针对每项委托课题召开了课题研讨会对课题研究框架和计划提出修改建议进行严格把关组织委托课题单位到区发改局、区统计局、区城市更新局等部门开展调研工作选派专人负责跟踪委托课题研究进展加强课题研究过程中的沟通联络通过流程控制确保课题研究质量。

　　2、开展课题立项专家评审会。为提高课题研究质量扩大课题研究申报单位遴选范围推动课题研究工作的流程规范化我中心对20xx年重大研究课题开展了立项专家评审会邀请区内外评审专家对42家课题申报单位进行测评按照课题申报汇报、专家提问、申报单位答辩等流程对课题申报情况进行量化评比最后每项课题选出一家评分最高的.申报单位并完成相关课题合同的签订工作。

　　3、梳理分析20xx年以来我区各单位课题研究情况。根据区领导指示我中心对我区20xx年以来开展的各类研究课题共xx7项进行了总体性分析撰写了《20xx年以来罗湖区各单位课题研究情况分析报告》。首先基于研究内容与性质将xx7项研究进行分类梳理并对全区课题研究的层次关系、缺失内容、下阶段的研究重点及方向进行初步的总体判断。其次通过分析课题研究在体制机制上存在的问题试图找到全区课题研究在强化协调联动、推进效率提升、成果质量优化等方面需要破除的障碍。最后根据现状梳理与问题分析对全区课题研究工作的总体性改善给出对策建议。

课题研究的工作总结3

　　课题研究已进行半年有余通过同组教师的协作努力课题顺利进行着对此本人特做出如下总结：

　　一、本年度课题研究进展情况及成果：

　　1教师理论水平等到较快提升

　　通过课题研究全组教师共同努力阅读了大量的教育理论书籍查阅了很多文献资料学习了先进的教育教学理念更新了教学观念促进了课堂高效率在实践的同时积极总结并撰写论文确实得到了能力的提升。

　　2学生自主学习习惯得到有效的培养从而在学校形成了良好的学习氛围通过课题研究与开展学生能独立完成只是结构的构建有利于学生整体上把握知识结构通过学生课前的自主学习使学生对知识进行了一次有效信息加工深化了对知识的理解增强立体思维能力。

　　3加强了师生的协作全面提高了教学质量。

　　教学质量的提高光靠老师的行动还是不够的关键是如何让学生真正积极自主的学习起来俗话说“教学相长”通过老师的有效指导学生渐渐自主的`培养起学习的积极性并真正落实到实践中从而提高整体的教学质量。

　　以下是教师获得的科研成果：

　　王柳明 《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》 第十二届五四杯一等奖 XX年

　　邵秋芳 《有效朗读精彩课堂》 XX年“金帆杯”二等奖

　　二、下一阶段研究规划

　　1继续深入开展课题研究实验注意及时收集课题研究资料总结研究成果。

　　2针对学生差异在教师的有效课前指导下引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生要重视整体知识的构建的运用提升自己对知识有效加工的水平深化对知识的理解。

　　3教师在,有效指导过程中要侧重思维方法上的指导提供相关示范鼓励学生自主构建知识提高学生探究新事物的自主学习能力增强学习的乐趣。

　　4积累教育资料撰写案例和论文。

　　三、感谢

　　在课题研究的过程中得到了很多教师的指导帮助特别是一些有实践经验的教师的引导让我在研究的过程中得以顺利进行下去。特此表示感谢本人将再接再厉。

课题研究的工作总结4

　　根据我校实际及课题研究的要求本学年我校共开展了四个课题研究全校师生全员参与：1——2年级的语文教师参与“三自识字法”教学方法的推广实施3——6年级的语文教师参与“课内外整合阅读”课题研究1——6年级的数学教师参与“珠心算”课题研究其他教师参与微型课题的研究。在学校领导的关怀和支持下经过一年的研究实验教师在课题研究过程中积极将新课程理念与先进的课题研究成果用于教学实践同时将实践中的经验进行及时总结和提升；学生们则在充满活力、智慧和创造力的课堂学习中汲取知识、培养能力、陶冶情感和树立人生价值观。为了及时总结经验克服存在问题为了确保课题研究承前启后、继往开来、更上一层楼现小结如下：

　　一、建立领导机制确立实验班级。

　　1、学校对研究性学习实验组的管理

　　学校建立起课题研究管理小组加强对本校课题研究的组织管理。

　　课题研究管理小组

　　组长：xx

　　副组长：xx

　　课题负责人：xx

　　课内外整合阅读：xx

　　三自识字法：xx

　　珠心算：xx

　　成员：全体教师

　　2、开发和利用多种资源

　　学校因地制宜、因时制宜充分利用各种教育资源包括校内资源、社会资源、学生家庭的内部资源开辟校外的研究途径获得社会的帮助和理解。

　　校内资源充分利用。学校的资源包括硬件、软件资源的使用。学校开放电脑房、图书馆、阅览室等为学生开辟资料查询和读书的场地；同时充分利用学校教师资源充分发挥每一个教师的特长和技能指导学生进行研究性学习。

　　家庭资源的应用。学校利用家长会和家长学校对学生家长宣传研究性学习的做法和目的取得家长的支持和帮助。

　　二、加强师资培训转变教学观念。

　　1、教师是教育改革的`推动者建设一支高素质的教师队伍是课题研究扎实深入进行的基本保证加强师资培训是提高教师素质的根本措施。通过培训促进了教师观念的转变转变传统的培养人才的观念认识到实施研究性学习的重要性特别是要站在国家的需要和可持续发展的高度来认识。

　　2、鼓励教师加强探索性和创新性的实践鼓励教师在自己的学科教学中充分利用研究性学习的方法和观念指导自己的教学工作在教中研在研中教促使教育科研整合出最佳的效果。

　　3、鼓励老师参加各级各类培训提高教师的教育教学能力使老师们全身心投入教学改革之中。本学年外派吕艳杨洋李杰等教师分别参加了县、市、国家级的整合阅读研究培训外派廖红等老师参加县上组织的“珠心算”培训；外派张宏等教师参加“三自识字法”培训并要求教师培训回校后均要传达培训精神组织二级培训。

　　三、重视课题研讨及时总结经验。

　　本校我们要求课题组的教师围绕课题进行研究开展活动：课题实验课————每学期每位课题成员都要围绕课题上一节实验课课题组组织相应的评课活动；课题专题活动————每学期有序组织各学科的课题成果展示活动进行了课堂教学设计展示评比加强了各学科的相互学习和提高；课题总结————每学期教师要撰写课题研究小结学校组织论交流并存档归放。

　　四、课题研究初见成效

　　1、课题研究与学校教育教学合二为一课题研究成为学校发展的动力切实解决了一些教育教学中的问题有效地提高了我校的教育教学质量。在上一学期1——3三年级全镇每个班科的第一名均在我校4——6年级全县前七十名的班科我校共有10个。

　　2、广大教师自觉参与课题研究一大批中青年教师脱颖而出我校青年教师廖红、毛佳艳等在赛课中均取得了优异的成绩；我校黄静平、杨洋、张宏、毛佳艳等多名教师均代表本校参加了全镇的教研活动并执教了镇级示范课。

　　3、本学年1——2年级的教师就识字教学提出了“顺口溜识字法”并把这种识字法有效地运用在了教学中。顺口溜识字法是根据汉字的结构先分析部件或笔画的特点然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。可以依据字形进行分析性编写。这种编法是：先分析汉字的形体由哪些部件构成然后将这些部件编进顺口溜。例如：美：羊字没尾巴大字在底下。蒜：二小二小头上长草。在分析编写的基础上对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。如：匹三面有墙一面空有个幼儿在当中。金：一个人他姓王口袋装着两块糖。

　　3、课题研究提高了学生的整体素质。

　　五、努力方向

　　课题研究中我们做了大量的工作虽然取得了一定的成绩但研究过程中也存在着许许多多不足的地方因此提出如下努力方向：继续加强师资队伍建设提高教改水平。为适应教育改革的需要我们将继续加强课题研究建设一支高素质的教师队伍提高教改水平使课题研究顺利进行。（1）严格要求促进成长。

　　严格要求青年教师对他们压担子、加砝码要求青年教师把压力变为动力努力钻研业务苦练基本功提高自身素质。（2）加强培训促进整体。

　　鼓励教师努力学习积极参加各种培训不断完善自己并将创造更有利的条件让教师外出听课、学习、参观、研讨开阔眼界学习先进改革教学将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研使全体老师都能受益使课题实验更有利地开展。

　　今后我校将继续抓好各级各类课题研究重视教师培训加强开展和落实各种课题研究活动让我校的课题研究更上一层楼让我校的科研之花更加绚烂美丽。

课题研究的工作总结5

　　20xx年是我重大课题《农村留守儿童心理特点与对策研究》全面启动的一年这项课题的研究对学校教育教学具有非常重要的意义。作为课题组的成员我们为本课题的实施做了大量的研究工作。

　　一、课题研究状况

　　在本期根据阶段计划的安排我们课题组成员做了大量的`研究工作完成了本期的研究任务：小南海镇农村儿童心理现状调查并开展了前期的研究工作。形成了相关的研究成果。

　　二、课题研究措施及途径

　　1、以教导处为龙头通过行政渠道加强对学校领导及教师的培训和指导推动实验教师开展“农村留守儿童的心理特点与对策”研究。

　　2、召开课题组成员会议完善课题研究网络成立实验课题小组确定课题组长和实验老师明确职责、任务。

　　3、印发“课题实验方案”和“农村留守儿童的心理特点与对策研究”实验计划。各位实验教师要认真学习实验方案正确领会课题宗旨与工作计划确立自己的实验步骤。

　　4、实验教师根据学校实际设计开展“农村留守儿童的心理特点与对策研究”的研究活动。一是创新使用校本资源二是创新开发校本资源并形成书面材料。

　　5、总结、评选“农村留守儿童的心理特点与对策”研究的优秀成果。

　　三、实施步骤：

　　1、11月下旬制定了“农村留守儿童的心理特点与对策研究”20xx年度工作计划。11月下旬召开实验老师会议印发总课题实验方案、20xx年度工作计划、课题管理办法课题组成员进行分工并明确职责提出要求。

　　2、12月课题组组织开展实验班级留守儿童档案建设活动搞好留守儿童的心理辅导记录同时报送相关教案和活动总结一份以上。

　　3、20xx年1月对课题进展情况的进行评估工作。课题组实验教师进行阶段性工作小结参加课题组召开的研究研讨会。并进行年度工作成果汇总。

课题研究的工作总结6

　　教师是教育教学问题的研究者问题即课题有志于参加研究的教育工作者第一项工作就是选题。为了选取有研究价值的课题就需要学习钻研教育理论搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主客观条件作出正确的分析、估价很明显选题就是教师自我提高的过程。

　　正确的选题形式不容易形成一个适合个人长期研究的选题更不容易最终形成自己关于某些教育问题的系统观点研究课题的逐步形成必然会带来教师更加学习的新气象其能促进教师专业化发展。对教师自身的专业化要求越来越高教师在其促进下不断发展自身条件由生存阶段到关注情景阶段再到关注学生阶段的间隔不断充实专业知识提高专业水平才能专业化。

　　一、新课题促进教师的知识专业化发展

　　课题研究要求教师不仅要有专业学科知识还要有广博的科学文化基础知识和教育学、心理学知识。同时要求教师要自觉培养实施综合课程的能力。一个专业化的教师所拥有的学科专业知识应当比他所教的学科基础知识更丰富、深厚；应当是一个一般科学文化的继承者和创新者能够自如应对和处理一般性社会事务在学科知识的交叉、融会中寻找到突破口创新、丰富和发展科学文化知识：应当是一个活的“大教育者”不仅能开展学科专业教育而且能给学生更广泛的影响除了搞好教学之外还必须了解教育活动的规律和学乍的心理活动的规律掌握一定的教育科学和心理科学知识。另外作为一个专业化的教师

　　要适应全球化发展趋势．不断提高外语水平及时学习西方先进的教育思想：还要发展职业道德要有强烈的责任感对学生有更细微的关心．更充分的耐心和更强烈的爱心有更高的敬业精神和奉献精神。总之新课程增强了教师自我提高的观念。

　　一个教师走上岗位前只有具备了这七个方面的基本知识结构才能成为一个合格的新手教师才能为其专业化发展奠定基础。

　　二、课题研究是促进教师的能力专业化发展

　　教师的能力专业化是教师专业化发展最突出的外在表现。课题研究是促进教师在原有基本能力(如：设计教学能力、教材呈现能力、反省能力、准确评价学生能力、表达能力、教育教学管理能力等)的基础上还要提高并发展多种新的能力。

　　1．提高运用现代信息技术能力

　　随着新课改的深入情境教学日益风行现代信息技术对于教学过程的优化作用更加明显。这就要求改变传统的教学方式大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程知识的整合适当运用多媒体网络教学逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革教师应提高运用现代信息技术的能力为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　　2．增强教师的合作交流能力

　　在新课程理念下强调教师的合作能力既是教师工作特点的需要也是新课程标准的要求更是学生学习的需要。教师的合作交流主要有如下几个方面：教师间合作交流、师生合作交流、与家长交流交往、与专家合作、与管理者合作等。教师间合作指教师教学前的合作设计、合作备课、合作指导及课后的合作说课、评议、反思等。一方面．新课程明确提出要加强课程的整合形成综合课程这将消除教师之间相互争夺时间加重学生学业负担的现象引发教师集体行为的变化并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。教师要形成弹性化和多元化的教学方式学会与他人合作与不同学科的教师打交道。使教师集体协调一致教师之间团结配合。另一方面由于教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着较大差异。通过交流彼此得到心理支持相互启发、相互借鉴．从而强化反思汲取力量减少不必要的重复。分担

　　繁重的工作压力产生新的思想使原有的观念更加完善和科学使每个人的优势整合为集体的智慧更是新课题研究的需要

　　师生关系是决定教育系统生命力的最重要因素之一真正有效的管理和教学来源于学生发自内心自治、自主、合作与负责的良好习惯。如果教师能保持一种宽容、理解、接纳和支持的态度与学生实现平等和谐的沟通与合作．就能由内而外地培养学生的优良品质。反之缺乏良好师生关系的支持再先进的教育理念与实施策略都无法实现其初衷。为此新课程从构建师生互动交流平台的新思想和新策略出发积极倡导师生形成交互性的“学习共同体”促使教师把富有创造性的思维过程拿到课堂上现场展示给学生师生共同合作探究和解决教学中的问题在教学过程中将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密地结合起来。

　　虽然教师与家长之间有着根本一致的利益关系。是共同教育好下一代的合作伙伴但是在教育实践的活动中由于许多主客观的原因二者在思想观念、教育心理及行为上仍然存在着不理解和对抗的可能所以保持经常、密切的交流和合作显得尤为重要。家庭教育作为新课程教育体系中不可替代的力量和一员(家庭课程)理应成为学校教育的助手、推动师生形成交互性的“学习共同体”。教师和家长的合作已成为家庭教育的需要学校教育的需要更是课题研究的需要。

　　此外教师还应加强与教育专家、社会、教育管理者等之间的`合作。使课题研究落实在行动上形成教育的合力最终运用集体的智慧及合作的力量顺利地实现新课程的目标。

　　3．提升教师课堂引导能力

　　从课堂引导能力可以解释为教师充分调动学生的主动性和积极性．遵循教学规律以高超精湛的技艺适时而巧妙地引发诱导学生的学习活动帮助他们学会思考和言语表达。教师的课堂引导能力中最重要的是引导学生进行探究性学习的能力。教学中教师常用的引导方式主要有：情感引导即创设情境通过情感启发学生产生情感反应进而引导学生进行主动学习；兴趣引导即根据学生的兴趣所在呈现知识引导学生为满足其学习欲望而进行探究性学习：游戏引导即用与教学内容有关的游戏来让学生在这个过程中引出学习内容让学生主动、积极地发现、掌握知识：提问引导即教师用言语讲授、质疑问难的策略向学生

　　提问引导学生深入探索所学的知识提问引导要做到所提问题富有鼓励性、开放性、序列性(即递进性)和提示性：实物或模型引导即教师在课堂上呈现教学用具或教学模型吸引学生注意力激发学生学习的兴趣。引导学生主动地有目的性地进行学习等等。

　　在教学过程中教师应该根据情境综合使用这些技巧。这就要求教师掌握很高的课堂引导能力针对学生的身心发展特征合理地选择引导方式、引导时间并注意引导深度充分体现引导学生进行探究性学习的功能让学生真正成为学习的主体。

　　课题研究来源于教育教学活动需要教师一定的投入（时间、人才、能力、财力）对样本的选择、研究的可行性以及人力、物力的配置与保证等方面予以推敲斟酌就需要老师建立人本化的管理机制：科学、民主。

课题研究的工作总结7

　　去年申请的《小学数学课堂教学中有效提问策略的研究》在校领导的带领和关心下在教师们的大力配合下经过一次次的学习、实践、研讨、交流、改进取得了一些收获。这一研究活动进一步提高了我校数学教师课堂教学的效率、质量；进一步促进了教师的理论水平、教学水平的提高。在研究的过程中我们真实地听到了自己成长的脚步声。我们工作虽然紧张但却感觉很充实；虽然很忙碌但却在不断成长；成功的喜悦与研究的困惑并存现将我们的工作进展与体会总结如下：

　　一、研究情况及进展

　　1、理论引领实践。

　　理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一直坚持执行的工作重点之一。这一学期我们做了专门充分的理论学习。每位教师通过对有效性教学的思考确立自己研究重点和方向然后在平时的学习生活中通过上网、看书学习这一习惯从课题实验伊始一直延续至今,同时每月开展研讨活动。大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论。这样我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识。我们课题组的教师还积极参加学校组织的业务学习和各种教研教改活动。

　　2、以课堂教学为主阵地边教学边反思。

　　一开学就组织教师学习明确本学期实验重点、要求和进程教师们有针对性地制定个人研究计划以便于每个人都能根据自己的实际情况从不同的角度或不同的层次来开展实验。在平时的教学中以课堂教学为主阵地边教学边反思。并及时对研究情况进行总结撰写实验论文提高了教师的.教科研水平促进了教学质量的提高。

　　二、我们的收获：

　　首先就关于提问方面的收获来谈一谈。古人曾经说过：学起于思思源于疑。有了问题思维才有方向。有了问题思维才有动力。有了问题思维才有创新。由此可见有效的培养学生的问题意识是增强数学课堂有效性的重要环节。小学数学教师要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性废止不恰当的提问研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧实现小学数学课堂提问的优化。具体而言教师要从以下几个方面入手：

　　㈠提高设问技能。小学数学教师要提高问题设计能力。它主要包括设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。这包括：

　　（1）问题数量要求少而精。教师要根据教学内容的特点抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质运用归纳和综合方法尽可能设计容量大的问题避免问题过于繁琐、直白以提高学生思维的密度与效度达到以“精问”促“深思”的目的。

　　（2）难度控制要求适度合理。难度是指问题的深度与广度难易适度就是指问题要切合学生实际。控制难度要考虑三个因素：一要切合学生的知识基础。教育心理学研究表明当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、本质的联系（非字面上的联系）时问题就显得太难了；如果问题要求的知识与学生已有的知识有密切联系又有中等程度的分歧对集中学生注意力动员学生积极思考最为有效那么这个问题就显得难易适度。二要符合学生的实际水平。教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答教师设计问题时要合理调配四种级别的问题一般情况下要以后两种级别的问题为主。这样的问题经验性重、联系性紧、趣味性浓、探究性大、穿透力强、覆盖面广。

　　（3）问题切入点要切中要害。小学数学教师要根据具体数学知识的性质和特点结合课型在适当的环节设计问题。数学新知教学要围绕数学要点设计问题；数学实验（动手操作）要从实验原理、方法、结论推导设计问题；复习教学要从知识的规律性、易混淆的数学知识点设计问题；习题讲评要从思想方法、解题规律入手设计问题等等。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变在学生数学学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题引发数学思考。

　　㈡提高发问技能。教师要考虑学生的年龄特点、心理特点选择恰当时机采用适当的形式向学生提出问题提高课堂发问的艺术性以激发学生兴趣活跃思维。具体而言有以下三个方面：①把握发问时机。要结合课堂教学的进展及变化组织发问。一般情况下要关注两方面：学生在新旧知识发生激烈冲突、意识中的矛盾激化、思维囿于狭窄范围、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候即为发问的时机；二发问时机应和教学需要并与教学视角吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、深奥处、精华处、转折创新处时即为发问的时机。②选择发问句式。

　　一般说来判断型、叙述型发问句式常用于增加师生活动检查学习效果运用得当能使学生产生成功感。诊断型发问句式常用于诊断思维障碍疏通思维渠道建立情感认同。述理型、发散型、求异型发问句式则多用于提高学生思维的品质。从这几种问句的实际使用效果来看教师发问时应尽量减少判断型、叙述型句式尽可能增大述理型、发散型、求异型发问句式的比例。如教师教学应该经常问学生：你是怎样想的？你还有什么其他的方法吗？你的想法有什么不同？如果按照你的想法结果会怎样？这位同学的想法对吗？为什么？错在哪儿？

　　③确定答问对象。这是检查和评定学生问题思考结果的先置环节。调查中我们发现一些数学教师常常先指定学生再发问或按照一定的次序（按照座位）发问的情形。这样的做法虽然省事却产生了明显的弊端：这将使答问对象固定使得大部分学生不去注意思考教师的问题。所以教师在确定答问对象时应遵循普遍性原则先面向全体学生让所有的学生都带着问题去思考等学生思考之后再指名回答。同时确定答问对象还要考虑学生的学习基础遵循量力性原则对数学学习的优秀生、中等生、后进生分别提出不同难度的问题让其回答促使他们通过回答问题产生成功的快感激发其学习数学的自信心

　　三、存在问题

　　1、研究范围过于宽广实际研究操作难度很大达不到预期的研究效果。

　　2、如何与校本教研有机结合？

　　我们课题组在领导的关怀、教师的共同努力下获得了一些收获但是还存在一些问题和不足。今后我们对小学数学教学中的有效性问题的探索还将继续深入下去争取对教学有效性的研究越来越细致越来越成熟。

课题研究的工作总结8

　　培养学生注意力提高课堂教学效益。注意力是人的心理活动集中在一定的人或物上的一种能力是人最重要的心理素质之一。它包括有意注意和无意注意。

　　《新课程标准》中指出基础教育阶段学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣帮助学生树立学习自信心并养成良好的习惯。学习习惯之一就讲到注意力集中倾听的习惯。可见学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。

　　苏霍姆林斯基说过：“注意是学习的门户”。门开的越大我们学到的东西就越多。因此注意力的培养显得尤为重要。

　　结合我校学生课堂学习注意力不集中的实际情况开学初提出了“如何培养学生注意力”为题的小课题研究。经过一系列的上课、听课、评议、交流、探讨、实践等形式的活动开展。就“培养学生注意力提高课堂教学效益”作如下总结：

　　一、树立责任意识

　　“学习即责任”。这是作为老师首先要向学生渗透的一种思想要让学生潜意识里有一种认识“学习就是作为一名学生的责任而不是凭兴趣想学就学”。老师的责任是教书育人医生的责任是治病救人农民的责任是种田收割学生的责任就是学好知识。只有当学生真正的把学习当作自己的一份责任时他们才能明确自己学习的目的。目标明确以后老师要引导学生增强对目标的重视增加对完成目标的重要性与有用性的认识。只有对目标对象、责任明确了重视程度提高了注意力也就可以集中了。

　　二、着重兴趣培养

　　“兴趣是最好的老师”。在孩子成长的过程中兴趣具有十分重要的作用。当他对学习或某一事物染上兴趣后就会集中精力努力去做好。那么如何在学生的.学习过程中培养他们的兴趣呢？

　　首先学习动机是决定学习兴趣的先决条件。老师要善于发现学生的学习动机是什么？为了得到家长的奖励、为了完成家长交给的硬性任务、或是为了得到他人的肯定、还是真正认识到学习就是自己的责任。只有让学生真正的从内心深处萌发出对学习的主观能动性才有支撑他学习的动力也才有学习的兴趣。

　　其次积极合理的评价是激发学生学习兴趣的必要条件之一。每个学生都有其独特的个性。他们有不足的一面也有闪光的一面。作为老师在日常的教育教学工作中务必做一个有心人了解每个学生的个性特点善于捕捉他们学习生活中闪光的点点滴滴并及时给予表扬或鼓励即使是学生通过努力没有取得成功的一些事儿也应及时地合理地评价。让学生体会到来自老师的认可。这样他们的心灵就会得到慰藉与满足他们也才有信心、有兴趣投入到学习中。

　　第三构建宽松和谐、丰富多彩的课堂。

　　学生在没有压力、宽松、愉悦的环境中所释放出来的学习能量是最大的。学习环境是否和谐决定课堂教学效益的好坏。一堂课就是一个剧本老师就是导演学生是剧本中扮演不同角色的演员要导演“悲剧”或“喜剧”一切皆由老师掌控。因此老师要在提高自身业务素质的同时学会调节自己的心情创设良好的学习氛围。

　　每一堂课老师都要精心设计。复习、导入、传授、小结每一环节都应考虑周到井然有序。在教学过程中要结合教材及学生实际设计丰富多变的教学活动吸引学生眼球激发学习兴趣。教师要充分发挥主导作用运用科学的教学方法和手段讲究教学艺术不断培养学生积极主动学习的兴趣。

　　三、注重劳逸结合

　　小学生的注意力尤其是低年级孩子是以无意注意（自发的、不需要努力的）为主的这就决定小学生注意力集中时间相对较短注意力就会发生转移。因此一堂课学生不可能将全部精力投入到学习当中。所以我们的课堂教学要注重劳逸结合。在教学过程中结合教材内容及学生年龄特点设计合理有趣的教学活动辅助教学从而不断培养学生有意注意（自觉的、有目的的需要一定的努力）的学习品质。

　　四、没有爱就没有教育

　　“没有爱就没有教育”这是教育教学亘古不变的主旋律。在培养学生注意力的过程中同样不可缺少来自老师对学生的爱只有当学生真正爱上老师时他定会全身心的投入到学习过程中。这就要求老师要自身形象（外在的言行举止、内在的气质涵养）、基本功（教学语言、教学机智）过得硬的同时老师对学生的关爱更重要。因此老师在教学工作之余要多与学生沟通与他们交心。老师与学生在一起不仅谈学习更多的要了解学生的生活走进学生的情感世界。只有让学生体会到来自老师内心深处的关爱学生就会“爱”上你他们才更愿意主动地溶入到学习的主流当中。这样学生的注意力在师生心与心的交流便会生成新的教育资源而学生的注意力在新的教育资源生成的过程中也逐步得到提升。

　　学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。善于集中注意力的人就等于打开了智慧的天窗。所以。老师要最大限度地培养、控制好学生的注意力优化课堂教学提高课堂教学效益。

课题研究的工作总结9

　　枣庄市峄城区坛山中学课题组成员于20xx年4月在临沂参加了“全国教育科学‘十五’规划课题初中语文个性化阅读教学与文学教育课题研究”的开题活动会上听取了省教研室张伟忠老师和北大中文系孔庆东教授的报告有很多的感受和收获回来后我们课题组又认真研究了课题的“总体方案”、“实验方案”成立了课题领导小组、指导小组、研究小组并召开了隆重的开题仪式有序的开展了相关研究。在课题的实施过程中得到了省教研室张伟忠老师的亲临指导其间市教研室单波主任和区教研室王锦华主任也多次指导并初见成效下面把课题实施的具体情况总结如下：

　　课题的实验过程及特色

　　一、正确理解“初中语文个性化阅读教学与文学教育”课题研究的内容

　　个性化阅读教学既研究个性化的教更研究个性化的学以及二者的相融。个性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的课文特别是文学性的课文更容易体现阅读的个性化色彩。因此个性化阅读教学和文学教育是密不可分的。

　　语文个性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法全面提高学生的语文素养以实现学生个性发展培养目标的教学结构。它强调确立新的学习观和学生观提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式强调关注学生的个性差异并因材施教在继承传统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上真正在实践中实现阅读教学的个性化确立文学教育在语文教育中的重要地位切实提高学生的阅读能力和人文素养促使其形成良好个性和健全人格。

　　二、制定计划确立目标走好每一步

　　自从课题立项准许实施之后召开了全体课题组成员参加区、校领导参加的'课题研究开题大会。在会上宣布成立了以校长为课题组长区、市教研室领导为指导和全体课题组成员为具体实施者的课题改革领导小组和实验小组并明确了目标、任务和具体分工为课改的顺利实施打下了坚实的基础。

　　三、努力学习、加强合作、解决操作中遇到的实际问题

　　老师先进的教学思想教学理念是改革能够顺利推行的关键因此在课题实施过程中组织实验教师集中学习当前先进的与语文教学相关教育思想和理念并在学习过程中结合自己对课改实施过程中遇到的问题把它们摆在桌面上共同研究、探讨寻找一条切实可行的路子同时积极参加区、市、省及中语会组织的各项教师培训听课、研讨等活动。

　　四、了解学情、端正学生思想、使改革在学生中顺利进行

　　在课改实验初期了解学生对语文学习的看法以及“学生心目中的语文课”调查把它作为了解学生的第一手资料。在实验过程中及时向学生渗透语文课改的思想让他们在语文学习中从不自觉到自觉培养和锻炼自己学习语文的能力。

　　五、重视课改的过程管理使课改不流于形式真正落到实处

　　严格的过程管理是课改实验管理工作的中心环节也是实验成功的保证。为促进课题研究实验的规范化、科学化、制度化。课改实验领导小组先后制定出台了实验教师理论学习制度、实验档案管理制度、实验教师责任制度、实验教师奖励制度等各种规章制度并定期对各种制度、要求的落实情况进行检查、通报。

　　六、规范成果积累、存档工作

　　从课改实验之日起就对实验过程中的材料积累提出了具体而严格的要求。严格按照实验档案管理制度执行。并且有专人分管有专用档案橱柜。如实验教师基本情况登记表、实验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、学生情况调查表、家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、规范性。为实验的继续实施和全面推广做好充分的准备。

　　七、课题研究为语文教学开辟了一片崭新天地

　　通过个性化语文课堂教学极大的调动了学生学习的积极性、主动性、较好的改变了课堂教学沉闷的局面。并且学生听、说、读、写、交际能力得到了很快的提高。真正使学生的语文能力语文素质得到了全面提高。例如：课题组为了提高学生的阅读能力开阔学生的视野开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课计划统一给学生配备了摘抄本。还在学期中集中学生召开阅读方法研讨会。同时为了检验学生的阅读效果课题组还举行了每学年一次的“阅读能力大赛”和阅读考级制度。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣提高了学生的阅读能力。

　　八、具体做法及设想

　　（一）个性化阅读教学

　　阅读要引导学生自主学习：阅读是学生的自主实践活动应该让学生亲历亲为而不应该让教师包办代替。为此我们在教学中让学生充分地读文本做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理清思路；从不同角度写读的收获。在此基础上进行合作阅读：学生主动参与生生互动、师生互动。这一过程是以整体感知为基础全面的理解、吸收、领悟文章的精粹。在学生充分地读文本的过程中把握文本的内容、思路理解作者的思想、观点、感情。让学生走进文本、走近作者与之对话从而有独特的感受和体验。最终达到使阅读教学真正成为学生的阅读课阅读的过程是学生自主学习的过程教师则是学生活动的引导者和组织者。

　　具体做法：

　　1、各班建立图书角人均2—3册每天保证30分钟的课外阅读的时间。

　　2、每个学生建立读书笔记本每月展评一次。

　　3、开设了“大阅读”课并且制订了“大阅读”课计划统一给学生配备了摘抄本。

　　4、举行“阅读能力大赛”和制定阅读考级制度。

　　（二）个性化作文的教学

　　当我们准备让学生写作文的时候听到往往是一声声的叹息即使是九年级的学生也只是应付而已。我们理解学生没有生活同时又埋怨学生不能细致入微地体会生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了学生个性化表达是在需要、自主、真实的基础上完成的。为此我们教师有以下的做法或设想。

　　1.学生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染学生固然不错但很多学生会想：他们是名人我离他们可差远了。这样看来倒不如拿学生的作品来激励学生让他们感觉更亲切。所以我经常把平时积累的学生佳作展示给学生尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品。

课题研究的工作总结10

　　抱着试一试失败也是一种收获的心态下我申请了一个课题《防震减灾校本探究课的探索与实践》最终很幸运申请获得了批准。在欣喜之余却也不免产生了很多忧虑。因为之前自己从没独立负责过一个课题对于如何开展课题研究如何完成课题报告等毫无头绪。但是在区教院的重视之下我们每个申请者都获得了专业的教师指导而在导师的帮助下我们在开展工作时也变得有的放矢了悬着的那颗心也逐渐地放了下来。而在这一年的研究过程中我也深刻地体会到了开展课题研究的好处。

　　一、有利于严谨工作作风的养成

　　课题研究讲究科学性、严密性而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风从而促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教育、教学过程中对一些我认为是很简单学生可以轻易解决的问题就采取简单指导之后便让学生开展活动但是真正实施后却发现情况并非如此学生的完成效果非常糟糕当时便归责于学生的能力差。但是现在想来实际责任在我我没有了解学生的实际情况忽略了对学生的必要指导而这也正说明了我工作作风还欠缺严谨。自从开展课题研究之后我开始逐步养成全面考虑各方因素不再想当然的考虑问题而是做好事先的调查充分考虑学生的认识情况更有效地、科学地开展自己的教育、教学工作。

　　二、有利于学术素养的提高

　　经常听有些教师讲：教了初中自己就变成了初中的水平教了高中自己就变成了高中的水平。由于教学压力、生活压力等等原因能够静下心来读本书已经成为了很多教师的.一种奢侈行为。但是我们都知道做课题时查阅资料是免不了的事。这时出于课题研究的需求你就会寻找时间阅读大量的相关教育、教学的书籍学习他人先进的教育、教学理论从而不断更新及逐步形成自己的教育、教学理念。这种主动的、理解基础上的理论学习必然将促使教师在学术素养上的提高。而通过这一年的研究我不仅学习了很多先进的理论知识同时也一扫原先对理论书籍的偏见——枯燥与乏味而是逐渐习惯阅读它们。

　　三、有利于“智慧型”教师的塑造

　　素质教育时代对教师提出了新的要求要求教师不能再停留于过去的“经验型”而是应该向“科研型”、“专家型”直至“智慧型”教师转型而开展课题研究无疑将有利于“智慧型”教师的塑造。原先在进行教育教学时总是凭借着经验知道哪些知识该采取哪种方式来进行教学?哪些学生该采取什么方式来进行教育?总停留在经验的套用上而没有思考过为什么要这样做?但是在开展课题研究后我便有意识地去审视自己的日常工作的习惯对一些好的经验或存在的问题进行思考和归纳寻找其中的规律自觉地去改进自己的教育、教学手段最终探寻出更好的解决方法。这些大大促进了我教学水平的提高使我能够逐步向“智慧型”教师的最终目标靠近。

　　总之我觉得作为一名一线教师能够在教育教学上积极参与课题的研究开展教科研的实践是教师自我发展、自我提高的重要渠道更是教师专业化发展的必由之路。

课题研究的工作总结11

　　本学年我校《以自主学习为主线构建实效课堂行动研究》课题已经进入了实质性实施阶段回顾一年来的研究历程我们深深地体会到本课题研究有效地聚焦了老师的群体智慧极大地促进了教师的专业发展极大地推进了课堂教学改革。目前我校的课堂正朝着我们预期的方向向前发展我校课题研究掀起了新一轮的课堂教学改革高潮使教师的教法和学生的学法发生了实质性的改变下面就我校课题研究工作作如下总结：

　　一、健全课题研究组织机构确保课题研究有序进行

　　我校课题研究不是花架子而是真刀真枪地干。为了使课题研究更具实效学校成立课题研究小组其人员由校长、副校长、教导主任、科研组组长、语、数、英科组长组成。由校长任课题研究组组长。我们把语、数、英分成三个子课题组其中语文科由何镜柱校长挂帅徐锦燕老师负责实效课堂研究向广琴老师负责快乐作文研究；数学科由关广平副校长主抓科组长吴有好老师负责具体工作；英语科由廖影红主任主抓科组长詹熙玉老师负责具体工作。每一课题都有行政主抓确保了行政推进的力度由于课题研究处于初始阶段大家都在“摸着石头过河”各行政、课题组负责人常常自觉跨科参与研讨将其它科的好做法移植到自己科组来由于领导组各成员那种认真、务实的科研态度使各课题组的研究工作有序地朝着预期的方向前进局面生动。

　　二、描绘共同的愿景用“理想课堂”带动课题研究

　　课题研究启动之初大家就陷入了迷茫的状态不知如何去改革？方向不明导致了老师展示的例课仍然与从前一样几个星期过去了改革停滞不前。面对这一情况课题组又进行了深入的反思我们认为要使改革深入下去就必须让老师们从思想上弄清改革的`方向于是我们进行了“当前我们的课堂现实与新课程倡导的理念的差距”的课堂教学诊断；开展了“我们理想的课堂”、“现实与理想课堂的差距”的大讨论让老师们通过讨论进一步明确新课程倡导的课堂是什么样的课堂？新课程倡导的教学方法是什么样的方法？新课程倡导学生如何学习？

　　通过研讨通过思想的碰撞老师们更加明确了目前我们的课堂实效性不强是因为：老师还没有从根本上摆脱传统的“传授式”的教学方法课堂上总不能放手让学生充分交流。进一步追究原因是因为学生都是带着空脑袋进入课室在等着老师传授知识学习总是处于被动的局面。于是如何让学生在进入课室时头脑中就装满了知识充满了疑问这是改革的关键所在。如果课前学生头脑中就装满了知识课堂上学生就会有表现的欲望；如果课前学生头脑中充满了疑问课堂上学生就会有强烈的求知欲。

　　居于这种认识一幅理想课堂的蓝图就展现在了老师们的眼前：“课前学生进行了有效的预习头脑中就装满了知识充满了疑问——课堂上让学生充分交流充分表现老师只作必要的点拨——课堂作业当堂完成当堂检测。”

　　这一理想蓝图让老师们看到了改革的方向老师们由传统的备“教案”自觉地转移到备“学案”上来了进行了学生“学习方案”的探索与研究以“学案”引导学生课前自主预习老师在“学案”中为学生搭建起循序渐进的知识阶梯。

课题研究的工作总结12

　　本学期我们学校申报的市级课题“提升小学教师课堂教学能力的有效性研究”获得了批准并于10月份在学校进行了开题仪式。自开题以来此项工作在我校有条不紊的开展着。作为课题研究成员本着促进自身的专业化成长为目的扎实有效地提升课堂教学能力我积极参与其现将一学期的工作做如下总结：

　　一、主动学习注重过程

　　1、加强理论学习深化课题理念。

　　课题研究要想深入有效的实施并推进必须要有一定的理论知识做支撑参与研究的人员必须不断读书善于学习。十月份我认真参加了学校的开题仪式在开题仪式上认真听取了学校请来的有经验的蒋丽华老师对我们进行的推心置腹的培训。十一月份认真听取学校校长黄晓鸣组织我们学习本课题研究的背景研究的目的研究的理论依据以及研究的思路和方法。同时我也在网上、相关的书籍上查阅相关的资料进行学习在理论学习的基础上我对小学课题研究有了初步的认识我明确了自己的研究目标和研究任务2、周密准备定课题出方案

　　十月份我们语文课题组成员就积极酝酿从学生的实际出发经过大家的一致同意确定《提高小学语文教师课堂教学能力的有效性》这一子课题。各年级依据学生实际确定各小组的小课题我们一年级组确定了《小学低年级写字教学的有效性》这一小课题四个一年级的教师各从一个方面对低年级的写字教学进行研究我主要是从培养学生的兴趣着手研究明确了目标后并制定了个人研究计划书参加了第一次组员会议整理个人资料。

　　3、善于发现问题及时交流探讨。在课堂教学中善于发现问题并将教学中的问题进行疏理提出有价值的问题及时记录并在每周的教研活动时与语文组老师进行探讨即围绕“提出问题交流诊断”这一流程进行话题研讨取得了一定的成效。

　　二、积极参与勇于实践

　　1、课题研究促使我不断地学习在课题研究过程中总会遇到很多问题和困惑如何有效解决这些问题使课题能够顺利实施就需要查阅大量资料问题才能得到顺利解决。这样研究过程就成为了一种学习的过程老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。

　　2、课题研究转变了我的工作习惯。以前我教学更多的只是埋头工作,不注意及时总结经验教训,或者说有了教训也没有及时记录下来,进行反思。课题研究下来,我开始注重把经验教训及时地进行总结反思,发现问题能及时着手寻找解决的.途径,让总结与反思成为工作的一种方式。

　　三、乐于尝试重在实效

　　本学期虽然我未曾有机会在组内进行课堂的展示但我丝毫没有放松对自己的要求总是积极参加研讨活动利用一切机会和同事们交流进行思维的碰撞。同时我更认真备课不断严格要求自己试着用新的理念和方法上好随堂课。

　　随着课题研究的深入我感觉自己在慢慢地成长着进步着。同时我也发现了自身所存在的不足尤其是理论知识的匮乏制约着我研究进一步的深入开展影响着教育教学效果同时也时刻提醒着我要不断学习不断充电。在今后的研究中我将更积极地开展研究以期获得更大进步。

课题研究的工作总结13

　　一、提高教师的科研意识加强科研队伍建设研究工作总结。

　　教育科研工作是学校工作的重要组成部分。要想做好科研工作首先要认识教育科研的重要性。从市局到学校都提出了“以研促教”的要求充分体现了科研工作的重要。教师虽然不是专业的科研人员但教师要在教育教学过程中不断探索、研究、总结才能适应时代发展的需求使自己成为具有创新精神的科研型教师。

　　我校拥有一个“科研型”的领导集体学校的科研领导团结务实开拓进取是学校教育科研的组织者和带头人。20xx年11月教研室的康主任和教科所的老师亲自到我校检查并督促我校的科研工作指导科研档案建设等方面的内容。因此我校的教育科研工作管理规范工作扎实有效。

　　二、加强理论学习提高教师科研素质。

　　随着新课程改革实验的不断深入和发展需要我们及时总结和交流在教学教育中的成功经验和做法讨论课改实验中出现的新问题研究新对策提高实施水平这就要求我们不断学习提高理论水平提高实施水平。学校组织教师进行科研培训学校和教师们订购了各种科研报刊使教师们教科研有了参考资料。我校定期开展以教科研为重点的各种形式的理论学习利用星期二、四下午时间组织集中培训自学等形式进行科研理论学习活动提高了教师的科研素质带领全校教师走科研兴校之路。一年来学习了《新课程课堂教学行为创新》、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》、《新教师如何听课》、《如何写课后反思》、《如何备课等》等今年结合教研教培中心的重点工作组织教师采取各种灵活有效的方式解读了课标、研读了教材。

　　三、以科研促教研以课题牵动教育科研的发展。

　　1、围绕课题举办全校性的教学活动探索创新教学模式。4月份举行了骨干教师“献课”活动青年教师汇报课活动课标教材研读示范课活动。我校每门学科都有备课组每组有负责人。我们利用每周二的集体备课时间分学科分别进行研究讨论一课时的教学。然后由教师上课大家听后进行评议交流活动有计划、有总结、采取自评、互评相结合的原则广大教师大胆探索研究取得了丰硕的成果。课堂上学生由被动为主动、敢想、敢问、乐于表达开放了学生的思维体现了以学生为本的教学思想学生的创新能力有明显提高。

　　2、利用课题研究开展教学反思活动

　　在课改实验中我们有很多可喜的成果和收获但还存在着许多困惑和难题需要我们深入进行思考寻找解决这些问题的方法。我校围绕课改实验中的一些重点、难点、热点问题通过课题研究引导教师进行自我反思回顾总结在课改实验中的成败得失找出存在的问题。我们结合课例组织全体教师进行了每学期16次的课后反思。

　　3、用课题研究解决教学中的实际问题

　　学校科研是以解决学校改革发展教育教学实践中的具体问题为目标取向的研究活动。每个学校都有自己的校情特点尤其是在教学实践、课改实践中所遇到的问题各不相同因此源于学校自身实践的研究课题大都有很强的现实针对性这类课题的研究过程其实就是实际问题的解决过程。在课题研究过程中全校教师均参与其中深入研究不断探索并十分注重过程管理和材料积累努力使课题研究达到科学化、规范化、程序化、过程化。每位教师都要根据自己的微型课题制定个人课题方案在教学实践中按计划执行。学期末还要写出科研工作总结找出不足以便在今后的工作中修正。每学期每个教研组都要结合自己的研究课题写一份教学设计体现出自己的研究课题及个人的教学风格同时写一份教学反思、写一份案例。通过课题研究和写教学设计反思评课等活动中找出不足解决教学中存在的问题。

　　四、创造良好的科研条件普及科研方法

　　为了切实提高广大教师的科研能力与水平学习积极创造条件选派优秀教师外出听报告、、学习、培训、不惜人力和资金。在校本培训中安排有关科研知识的集中学习与业余自修普及科研知识与方法；同时倡导教师之间的合作研究与互相学习共同提高。

　　五、课题进展情况与阶段性成果

　　从3月至今经过一学年的实验研究取得一些初步的成果。在积极开展教育科研的同时我校教师还很注重经验的总结先后有多篇论文分获各级奖励上交有16篇省级论文有2篇论文获国家级奖励。国家级课题《拓宽识字渠道提高识字效率》在课题组成员的努力下已接近结题阶段课题组正着手资料的整理。我校国家级课题《湘版教材音乐课的“互动”教学》本学年共进行4课时研究课课题组撰写了论文2篇教学设计4篇课例与反思3篇课题组组长同时写出了课题研究阶段性小结。我校自治区级课题《课堂教学中存在的问题与研究》经研究收集了非常丰富的研究资料并已顺利结题。在此课题研究中有42人次的45篇论文分获不同级别不同等次的奖项有18人次的`教学设计或不同级别不同等次的奖项有6人的教学故事或不同级别不同等次的奖项有5人次的教学录像课或不同级别不同等次的奖项。同时我校申报的国家教育部“十一五”20xx年规划课题“小学生学习被动的成因与对策研究”已被立项并通过了专家的开题论证；我校申报的中国教育学会外语学会的研究课题“提高小学生英语学习策略性的研究”业已批准立项。

　　总之在这一年里我们在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步虽然课题研究收到了一定的成效但仍有许多做得不够完善的地方如：实验研究人员对开展科研的基础理论和基础方法掌握欠佳对课改理念理解不够深入、透彻等。在今后的工作当中我们将发扬成绩克服不足脚踏实地扎扎实实地把我校的科研工作开展起来。

课题研究的工作总结14

　　我校数学科组组织并承担了区级课题《初中数学“学困生”错题成因分析与解决对策研究》的研究。本课题将为期三年主要是通过提取数学“学困生”的作业练习或测验中出现的错误从学生学习习惯学习心理认知结构等方面入手进行诊断及提出相应的解决策略并在此基础上对“学困生”进行有针对性的个别辅导从而及时清除其学习上的障碍使其后续的学习得以较顺利的开展。具体操作流程：

　　一、学困生的界定：

　　主要研究有上进心肯学但由于知识结构缺陷或学习习惯不好思维策略不足等原因引起学习困难的学生。

　　我数学课题组要求每个老师在所带的教学班中挑选出5～10名“学困生”成绩一般在40～60分左右作为研究对象。同时还分别选择2名中上生和一名尖子生作为参考对象。

　　二、“学困生”课题研究的出发点与期望成果

　　很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复得不到及时的克服。从教师教的角度来分析很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性不能把问题消灭在课堂上另一方面错误出现后老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积学生后续的学习受到影响。正是考虑到这一点所以我校课题组成员都觉得进行学困生的错题收集与诊断非常有意义并把它作为我校转化数学“学困生”的重要途径之一。

　　通过本课题的开展利用三年的时间完成以下几项目标：

　　1.前两年主要是进行错题的收集根据区教研员对初中数学各知识点的编码对错题进行归类整理建立错题资源库并对错题进行初步的诊断与解决策略探讨。(主要是从学生的知识结构方面进行诊断)

　　2.利用与华师大认知与技术研究室徐xx教授的研究生的合作关系寻求他们在学生认知方面的`理论与技术方面的支持进一步完善错题资源库。

　　3.通过课题组老师三年坚持搞错题研究使教师们在后期的教学过程中能对每一个初中数学知识点学生有可能会出现的各种思维错误有预见性从而能在教学设计课堂教学中加以重视提高教学的有效性。并且能对学生出现的各种错误进行诊断根据诊断提取相应的解决策略加以纠正。所以做好学困生课题对科组教师的专业化技能有很大的促进作用。

　　三、课题开展情况：

　　(一)学校及区教研室有关领导对本课题开展给予高度重视与支持

　　在课题开展初始阶段因为很多实验教师都比较年轻没有课题研究经验所以出现了信心不足思想压力很大害怕做不好的思想从而课题开展开始不久后有一段时间曾陷入过低谷。学校领导和区教研室张伟春主任给我们做了大量的思想工作为课题的开展指明了方向让我们放下了思想包袱扎扎实实搞课题。

　　同时在张主任的帮助下我校“学困生”课题组与华师大认知与技术研究室徐xx教授的研究生建立了合作关系他们将在学生的认知心理方面的诊断给予理论与技术上的支持解决了我们的燃眉之急。

　　(二)加强了相关理论学习和定期组织课题研讨交流会

　　进行学困生的错因诊断需要我们要学习相关的一些教育教学理论：如教育心理学学习论教学策略等理论知识。为此课题组购买了一批相关的理论书籍鼓励老师们多进行学习。同时还能定期召开课题交流会做好及时的总结与反思。

　　(三)错题的收集与整理过程方法：

　　(1)错题的选取方法：

　　错题大部分来自所研究对象的同一知识点的不同错误小部分来自教学过程中所发现的学生的典型错误。有的老师尝试通过研究对象的错题本（含错题更正及错因的自我分析）收集错题；有的老师则通过每天学生的作业进行及时扫描。

　　(2)错题的整理与分类：

　　如何进行错题的整理及及时上传到区天河部落交流平台课题组的老师进行了不断的摸索与反思。从一开始是按章后来确定为按每知识点进行错题分类。也可以设一些专题：如证明题常见错误等。有关的编辑格式仍有待进一步探讨。

　　(3)分工合作：

　　“学困生”课题组分三个年级同时开展课题各备课组还把所负责年级的错题分块分任务进行扫描上传到科组错题资源库及天河部落学困生专题。其他老师则做好分内错题扫描与上传工作的同时对同年级老师上传的错题根据自己收集的情况进行补充与回复。

　　(4)他山之玉：

　　通过把错题上传一方面可以与兄弟学校做到资源共享。同时也希望能得到数学同行老师们的“跟贴”回复给予宝贵的意见与建议。

　　四、课题开展存在的困惑及努力方向

　　困惑一：课题主攻方向是错题收集与诊断所以所选的错题是否不只局限于几个研究对象而可以是所有所教班级中符合界定的学困生中收集?

　　困惑二：对知识点所收集的错题应该是具有一定的普遍性与代表性那么所研究对象中出现的不典型的错误是否不予以收集?

　　困惑三：代数方面的错题较容易进行知识结构方面的错因诊断但有关几何部分的错题却较难以判断诊断上有点吃力。

　　困惑四：对错题的诊断分析应抓住那些细节那种格式比较好。我校四个学困生课题组的老师所上传到天河部落上的错题分析形式各有不同。从数学角度去写错题诊断是否要注意补充一些什么方面的内容?

　　总之对于一线的教师教学任务重课题研究过程会比较辛苦的而且其效果也不可能立竿见影学习困难生的学习困难问题是问题长期积累的结果它的克服需要较长的过程所以没有一种良方能使学生长期形成的落后在短期改观所以课题实验教师要克服急功近利思想同时要有追求“学困生”课题研究内在价值的态度要有吃苦精神。

课题研究的工作总结15

　　我校课题进入第二阶段研究以来广大课改教师在教学实践中不断研讨交流整体的教学理念得到了提升作文教学的思路更清新学生的自主写作能力有了很大的提高达到了预期的研究目的。现就第二阶段主要工作总结如下：

　　一、深化课程标准的学习理解和运用。

　　强化课题的研讨交流与践行学年初课题组将课程标准的学习列入计划中把课标的学习纳入教师业务学习的重要内容之一使教师进一步树立新理念感悟新课程将新的教学观有效地运用到教学实践当中积极稳步推进新课程。在课题研究氛围感染下各学段的教师以课题组的研讨重点为基本方向积极开展作文教学探索课颜海珊老师大胆尝试从口语训练入手围绕看图作文进行积极探讨潘若霞老师进行个性化的作文指导尝试郑晓玲老师和马小俐老师开展“我说我文”辩论会多方位发散学生的思维。通过以课题组成员为中心的全校教师相互听课、评课不断拓展了教师作文教学的方法和途径使广大教师在研讨与交流中及时总结经验把好的经验运用到教学实践当中促使了课程标准、教材运用、课题研究有效融为一体同步进行相得益彰取得成效最大化也符合“实践理论实践”的认知规律。

　　二、明确细化课题阶段目标形成个性化作文教学风格

　　随着课题研讨的不断深入各学段教师逐渐自觉地把课题与本人特长、班级实际、和新课程标准联系起来使课题成为优化教学结构、改进教学方法的有效载体逐步形成自己的教学风格极大地丰富了课题研讨的内涵。如第一学段的颜海珊老师从语言训练开始注重词语积累培养学生的口头表述能力第二学段的潘映云老师从引导学生观察入手大胆想象以读促写写实想象联动第三学段的黄衍利老师重点实施作文写法的创新和突破注重示范引导创设作文展示平台营造良好的写作氛围。

　　三、教师在教学实践中不断摸索总结了宝贵的经验

　　1、营造生活氛围引领学生快乐交流。

　　《新课标》要求教师“提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚”怎样才能让学生自由有创意地表达说真话、实话、心理话呢？我校课题组成员通过认真研究极力从营造富有情趣的生活化的教学氛围入手在朴实自然的“生活氛围”中引领学生放松情绪快乐交流使写作指导课充满情趣从而开启孩子们的写作兴趣激发他们的灵感使孩子们爱写作写出好作品。

　　2、抛砖引玉打开学生思路。

　　赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛中才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必须靠老师来营造情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用生活素材通过对它们的描摹与渲染抛砖引玉打开孩子们的思路唤醒他们对自己相关生活的回忆产生情感共鸣从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会

　　促使学生对自己生活的理解会产生一种强大的内驱力使学生产生极大的兴奋使他们把生活与表达方式联系在一起产生很强的创造力从而更好地表达真情。

　　四、大胆尝试积极实践

　　《小学生自主写作能力培养的研究》在我校开展两年来已取得了阶段性成果教师的作文指导水平有了很大的提升教师们敢于大胆尝试新的教学方法积极实践以发展学生自主作文为重点的作文指导课。特别是在探索以生为本的新教法上课题组的教师共同探讨认真实践并以街道性公开课的形式由潘若霞老师上了一节发展学生自主写作能力的写作指导课赢得了听课者的一致好评学生们也从中感受到了写作的快乐相互激励形成浓郁的表达、写作热潮。

　　五、开展课外阅读提高学生的写作素养

　　表达是写作的关键没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的不彻底的我们从“美育习作”研究的目的'出发引导学生进行大阅读如学童话时向他们推荐《格林童话》《三百六十五夜》等引人入胜的读物；学名著期间引导他们读《西游记》《水浒传》等学科普文期间请他们阅读程度适合的科普读物通过课外阅读使学生拥有了丰富的语言积累；通过练笔使学生拥有过硬的语言表达能力。学生的自主习作能力有了显著的提高：学生也不再“谈文色变”了；学生的优秀习作不断地在征文比赛中获奖或在报纸刊物发表。在不断的阅读与习作中学生的写作素养得到大大提高。

　　六、拓展课程资源延伸作文教学链条

　　（1）成立写作兴趣小组通过讲座、同题作文、作文手抄报、作文朗诵会等多种形式激发学生兴趣、提升作文水平。

　　（2）利用“红领巾”广播站开设“佳作欣赏”、“校园通讯”等栏目为学生提供作文展示交流平台。

　　（3）积极组织参加各级的征文活动在活动中提升学生作文水平培养社会参与意识、从而展现作文的综合效益。

　　（4）协同少队部举办了演讲比赛及作文朗诵大赛彰显了作文的感召力和表现力。

　　（5）积极推荐优秀学生作品在教育网站省市报刊上发表交流显示我校个性化作文的综合实力。

　　（6）动员学生自编作文小册子便于学生之间的交流学习。七、撰写课题研究论文丰富课题研究成果

　　在课题的研究过程中为了更好地与同行们交流课题的研究成果分享研究经验推动研究工作向纵深发展丰实课题研究成果我们课题组的老师把工作中的经验进行总结写成了论文与案例并积极在各种教研活动中进行交流。其中王少兰校长根据潘若霞习作指导课撰写的案例《打开乐说话匣激发写作潜能》从激发学生的心理需求调动学生的写作积极性挖掘学生的内在写作潜力激发富有个性充满真情实感表达方式的作文指导理念入手对回归生活的自主写作指导模式进行了深入的剖析成为了课题研究的一大亮点。